Развитие мышления и интелектуальные способности ребенка. Часть IV

Статья подготовлена специально для  ProfiDance.ru

Автором: Понимасовой Обльгой Владимировной -
Заведующей кабинетом, педагогом-психологом высшей категории кабинета социально-психологического сопровождения образовательного процесса Краснооктябрьского отдела МОУ доп. профессионального образования «Центр повышения квалификации»

Несколько слов необходимо сказать об интеллектуальных способностях, индивидуально-типологических особенностях отличающих одного человека от другого. Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, они определяют степень успешности выполнения деятельности в частности успешности обучения.

Мы должны понимать, что процесс обучения кому-то дается легче кому-то труднее и здесь вопрос способностей тесно перекликается с вопросом эмоционального микроклимата в семье. Если вы помните, то выше говорилось о том, что исследования доказали зависимость показателей уровня развития интеллекта от эмоциональной составляющей микроклимата в семье. У детей оказавшихся в благоприятной эмоциональной среде уровень интеллекта постоянно повышается, а у детей не получающих достаточной поддержки и заботы понижается.

Если мы будем требовать от ребенка сверх того, что он может на определенный момент времени, или наоборот будем требовать меньше того, к чему он уже готов мы будет тормозить его поступательное развитие, в том числе развития его мышления. Помните, благоприятная обстановка в семье в целом и в частности по отношению к ребенку серьезно влияет на его интеллектуальное развитие.

И в заключении хочется сказать о том, что мыслительная деятельность побуждается мотивами, они являются условиями ее развертывания и условиями ее продуктивности.
Развитие мышления в школьном возрасте определяется преимущественно внутренней мотивацией, а именно стремлением к высоким достижениям, тягой к соперничеству и любознательностью, на основе которой формируется познавательный мотив. Окружающая среда должна стараться сформировать данные мотивы и обеспечить условия для их реализации.

Итак, краткое резюме:
Мышление начинает свое развитие с базовых простейших интеллектуальных схем — рефлексов.
Оно постоянно развивается, усложняется и изменяется под влиянием среды.
Среда организует и предоставляет возможность организации ведущей деятельности на разных возрастных этапах.
Все виды мышления: наглядно-действенное, наглядно образное и словесно- логическое мышление формируется и развивается в деятельности.

Для развития каждого вида мышления существуют свои сенситивные периоды, именно в эти периоды наиболее интенсивно развиваются эти виды мышления и мыслительные операции. Развитие интеллекта зависит от индивидуально-типологических особенностей человека, они определяют уровень скорости обработки информации, гибкости восприятии информации, эти способности обусловлены генетически.
Мыслительная деятельность побуждается мотивами, сформированный познавательный мотив побуждает удовлетворять желания узнавать новое, учиться, мотив достижения - потребность добиваться успеха, преодолевать неудачи.

И главное — эмоциональная составляющая окружающей среды ребенка влияет на уровень развития его интеллекта, благоприятная эмоциональная среда повышает показатели уровня развития интеллекта, не благоприятная понижает.